History of Japanese education : keys to social and citizenship education

The direct origin of the structure of the Japanese education system must be understood within the American occupation in the mid-twentieth century. So, from mid-1980s, Japanese state has feared losing its collective political identity and its cultural identity; increasing tension between being “Japanese citizen” and “world citizen”. A historical review will allow us to understand contemporary educational contrasts that directly affects the construction of young Japanese citizenship and the teaching of History. In general, we try to understand the educational activities carried out in the political and social context of the Tokugawa shogunate, actions that led to a cultural maturity and a high level of literacy; all under the heritage of traditional education and the separation of social classes. We board the identity shock and changes in citizenship and society from the Edo Period to the Meiji Era after the Boshin War (1968-1969). We review some of the most important changes that have taken place in the Japanese education system since the promulgation of the Law of the Educational System in 1872, focusing on the teaching of History. Finally, it is approached the status of academic internationalization and the search for balance between cosmopolitan citizenship and Japanese citizenship.Estrategia Política Científica. Vicerrectorado de Investigación de la Universidad de Huelva

Citizenship Education and Historical Memory in the Teaching of Social Education

El presente artículo recoge algunos elementos clave de una tesis doctoral donde se busca comprender qué y cómo se enseña ciudadanía y memoria en la enseñanza de ciencias sociales, geografía e historia. Para ello, se envió un cuestionario a los profesores de ciencias sociales de los centros de secundaria de Huelva y provincia, llevando a cabo un análisis  cuantitativo de los datos que nos permitió seleccionar un caso para profundizar en dichos aspectos a través de un análisis cualitativo. Éste se llevó a cabo mediante doble triangulación de informaciones provenientes de la entrevista inicial de pensamiento docente, el libro de texto,  observaciones del desarrollo de las clases, los cuestionarios de percepción discente y la entrevista final de reflexión docente en base a las respuestas de su alumnado. En cuanto a los resultados, se observa que la que promueve el caso de estudio en el aula difiere en algunos aspectos de la predominante en el profesorado de la muestra.This article describes some of the key elements from a doctoral thesis that seeks to understand why and how citizenship and memory is taught in the teaching of Social Education, Geography and History. In this way, we have sent a questionnaire to the teachers of Social Sciences in Secondary Education schools from Huelva and its province, taking place a quantitative analysis of collected data that allowed us to select a case to research into these aspects through a qualitative analysis. Qualitative analysis was performed by double triangulation of information from the initial interview of teachers thinking, textbook, observations of the teacher teaching, questionnaires of students perception regarding teaching and the final interview of teacher reflection based on his students’ answers are triangulated. As for the results it is observed that promoting citizenship case study differs in some respects from the predominant model of teachers  in sample

Actor social plurilingüe como puente entre la enseñanza de las ciencias sociales y las lenguas extranjeras: presentación de la metodología de investigación

En base a una adaptación de los modelos de ciudadanía propuestos por Delgado-Algarra (2014, 2015), las competencias plurilingüe y pluricultural integradas en la noción de actor social plurilingüe de Coste y Simon (2009), y con el apoyo del sistema de categorías planteado por Estepa-Giménez y otros (2011); pueden comprenderse las convergencias existentes entre los modelos de ciudadanía y el actor social en contextos de educación formal plurilingüe. La principal finalidad del artículo es presentar los aspectos metodológicos de la investigación cuya problemática gira en torno a varios objetivos: conocer las concepciones de ciudadanía más significativas en determinadas experiencias formales, y el papel de los elementos más destacados de la competencia plurilingüe y la competencia pluricultural en contextos de educación formal basada en el plurilingüismo. En líneas generales, existen convergencias con las propuestas de plurilingüismo y pluriculturalidad analizadas en la presente investigación teniendo un papel predominante las actitudes y el la justicia social.Artículo revisado por pare

Claves de la prosodia japonesa y análisis didáctico - técnico de OJAD (Online Japanese Accent Dictionary)

Most of the studies focus on the teaching of foreign languages indicate that little attention is paid to the prosodic features both didactic materials and teaching-learning processes (Martinsen, Avord and Tanner, 2014). In this context and throughout this article, an analysis of the didactical and technical dimensions of OJAD (Japanese Accent Online Dictionary) is performed, linked to a project of the National Institute for Japanese Language and Linguistics led by Minematsu (University of Tokyo). With the collection of data and information through an adaptation of the CEETP "Questionnaire for the Evaluation of Didactical, Technical and Pedagogical aspects of Educational Websites" by Cabello, Martinez-Segura and García Sánchez (2013) and supported by studies and researches of the responsible teams, it is performed an analysis of the web that allows us to highlight its positive and to be reviewed aspects from an educational point of view. OJAD is an accessible and systematic tool linked to the didactic of Japanese language, with a great potential regarding the searching criteria and adaptation to the user tool.La mayoría de los estudios sobre el acento en la enseñanza de las lenguas extranjeras indican que se presta una escasa atención a los aspectos prosódicos tanto en materiales didácticos como en procesos de enseñanza-aprendizaje (Martinsen, Avord, & Tanner, 2014). En este contexto y a lo largo del presente artículo, se lleva a cabo un análisis de las dimensiones didáctica y técnica de OJAD (Online Japanese Accent Dictionary), vinculado a un proyecto del Instituto Nacional para el Lenguaje y la Lingüística Japonesa liderado por Minematsu (Universidad de Tokio). Con la recogida de datos e informaciones a través de una adaptación del CEETP Cuestionario para la Evaluación de aspectos Didácticos, Técnicos y Pedagógicos de Webs Didácticas de Cabello, Martínez-Segura y García Sánchez (2013) y apoyado en estudios e investigaciones de los equipos responsables, se lleva a cabo un análisis de la web que permite destacar sus aspectos positivos y a revisar desde un punto de vista educativo. En líneas generales, OJAD es una herramienta vinculada a la didáctica de la lengua japonesa, accesible, sistemática, con grandes posibilidades en cuanto a criterios de búsqueda y adaptación al usuario

Enseñanza de la historia y compromiso ciudadano a través de los videojuegos Civilization VI y Stardew Valley: cómo seleccionar e integrar los videojuegos en el aula

Due to the technological development and the expansion of the use of mobile applications in the daily environment of the students, it is necessary to attend to the possibilities of videogames in the teaching of history and social sciences. For this, the possibilities in the classroom are analyzed focusing on the games Civilization VI and Stardew Valley; concluding that there are great possibilities for the teaching of history and social sciences in both cases and in relation to specific contents of the area, problem solving, planning, decision making, development of social skills, attention, motivation and reflection.Debido al desarrollo tecnológico y a la expansión del uso de aplicaciones móviles en el entorno cotidiano de los estudiantes, es necesario atender a las posibilidades de los videojuegos en la enseñanza de la historia y de las ciencias sociales. Para ello, se analizan las posibilidades de uso en el aula centrando la atención en los juegos Civilization VI y Stardew Valley; concluyendo que se observan grandes posibilidades para la enseñanza de la historia y de las ciencias sociales en ambos casos y en relación con contenidos concretos del área, la resolución de problemas, planificación, toma de decisiones, desarrollo de habilidades sociales, atención, motivación y reflexión

Conocimiento glocal y pensamiento crítico en la educación del siglo XXI: International Journal of Educational Research and Innovation.

Como indica Lorenzini (2013), ante el incremento de los programas para potenciar el compromiso global de los ciudadanos, resulta necesario que, desde la escuela, se apoye a los estudiantes para que construyan puentes entre el conocimiento y la acción a través de la educación ciudadana. En otras palabras, presentar desafíos globales sin asegurar una comprensión de los mismos ni dotar a los estudiantes de unos conocimientos cívicos básicos (que les permita plantear propuestas de acción) resulta frustrante para el discente. Sin embargo, cabe matizar que, al igual que no existe una única concepción de ciudadanía, la participación ciudadana no responde a un único patrón. En este sentido, resulta destacable la clasificación de Westheimer y Kahne (2004) en cuanto a la acción ciudadana, la cual puede centrarse en la responsabilidad del ciudadano que paga impuestos, obedece leyes, etc. (ciudadano personalmente responsable), en la participación del ciudadano que asume cargos de liderazgo en las estructuras establecidas (ciudadano participativo) y en el cuestionamiento del ciudadano que busca cambiar las estructuras establecidas cuando éstas reproducen injusticias a lo largo del tiempo (ciudadano orientado a la justifica). Respecto a este último modelo de participación ciudadana, en una escuela entendida como motor de cambio social, se debe facilitar un conocimiento que permita a los estudiantes buscar soluciones más allá de las estructuras establecidas, siendo la justicia el referente ético de las mismas.Artículo revisado por pare

Investigación acción participativa como impulsora de la ciudadanía democrática y el cambio social.

Este artículo recoge una revisión de los fundamentos de la investigación acción participativa con el objeto de concretar los vínculos entre ésta, la ciudadanía democrática y el cambio social. En un primer apartado, se lleva a cabo una exploración de algunas investigaciones y experiencias de investigación acción participativa en Reino Unido, Estados Unidos, Japón y China. Los cambios asociados a las conclusiones de dichas experiencias dan paso al reconocimiento de su base paradigmática (paradigma sociocrítico). Por un lado, después decontextualizar el proceso de investigación acción participativa, se realiza una descripción de sus características y etapas; especificando el perfil docente necesario. Por otro lado, se lleva a cabo una revisión de los modelos de ciudadanía y los principios democráticos subyacentes en el mencionado modelo de investigación. En relación con todos estos aspectos, se configuran los argumentos necesarios para definir las bases cívicas sobre las que se cimenta la investigación acción participativa. En conclusión, dicho modelo investigativo se basa en la reflexión dentro de la acción y el cambio, vinculándose principalmente con dos modelos de ciudadanía: la radical y orientada a la justicia, bajo los fundamentos de una democracia participativa.Artículo revisado por pare

Educación para la Ciudadanía en la enseñanza de las Ciencias Sociales y la Atención a la Diversidad dentro del marco de la competencia digital

La educación para la ciudadanía es fundamental para la formación de ciudadanos responsables y críticos con su realidad, plateamos una propuesta de intervención desde las Ciencias Sociales, ámbito educativo que consideramos como preferente para el desarrollo de esta temática, en contacto con la realidad directa del alumnado y procurando su significatividad, todo ello dentro del marco de la competencia digital, a través de la plataforma mooodle, haciendo especial hincapié en el caso de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales desarrollando este aspecto desde dos perspectivas la adaptación de acceso y la diversidad desde el punto de vista de una educación para la ciudadanía solidaria

Memoria histórica y olvido en la enseñanza de la historia: los casos de Japón e Italia

En el presente artículo, se revisan algunas investigaciones y publicaciones relevantes donde se analizan aspectos vinculados con la inclusión de la memoria en la enseñanza de la historia (en los casos de Italia y, en mayor medida, Japón) y la conexión existente entre política y gestión de la memoria. Respecto a este último asunto, se evidencia la importancia de la política en relación a la selección y los olvidos en  la memoria institucional y cómo los rituales conmemorativos o la construcción de una historia oficial implican un posicionamiento respecto a la memoria. Se observan posicionamientos políticos que determinan la selección de la memoria en la Historia oficial que, al mismo tiempo, es enseñada en los centros educativos.In this paper, we review some researches and relevant publications where aspectsrelated to the inclusion of memory in the teaching of history (in the cases of Italy and, further,Japan) and the connection between politics and memory management are analyzed. Regardingthis last issue, it is evidenced the importance of policy regarding the selection and forgettingin the institutional memory and how the commemorative rituals or the construction of anofficial history involves positioning regarding the memory. Finally, political positions thatdetermine the selection of the memory in the official history which, at the same time, is taughtin schools, are observed